Připravili: Zdena Rosecká a Martin Janáček

Činnostní vyučování umožňuje žákům docházet k novým poznatkům cestou samostatného uvažování a vyvozování. Žáci při něm mají dostatek příležitostí aktivně se podílet na vlastním vzdělávání, samostatně se projevovat, získávat nové vědomosti vlastní činností a  řešit úlohy ze života. Přitom je žákům dávána možnost využívat maximálně vlastních zkušeností, samostatně vymýšlet úkoly, provádět jednoduché demonstrace a pokusy, diskutovat a vyvozovat závěry.

Obsahem činnostního vyučování jsou individuální činnosti žáků s pomůckami zařazované při vyvozování učiva i procvičování, hovor žáků o činnostech, pokusy a vyvozování závěrů, vlastní sebehodnocení žáků a zpětná vazba mezi učitelem a žákem zařazovaná pokud možno do každé vyučovací hodiny.

Činnostní výuka má často předučovací charakter, který žákům umožňuje na základě vytvoření správných představ snadné pochopení učiva. Žáci tak dospívají k novým poznatkům cestou samostatného uvažování a vyvozování.

Při činnostním vyučování se většinou žákům nepředávají hotové poznatky. Důraz se klade na variabilitu vyučovacích metod, při nichž žáci tvoří, pozorují, ptají se, projevují vlastní názory, chybují, objevují a nalézají. K činnostnímu učení se přirozeně váže komunikace i spolupráce mezi žáky i mezi žáky a učitelem. Činnostní vyučování nese sebou radost z učení a z dobrých výsledků a tím dává učiteli možnost často pozitivně hodnotit.

Ve vyučovacích hodinách s činnostním charakterem se žáci:

• dozvídají proč se čemu učí
• poznávají radost z učení
• pomůcky umožňují zpětnou vazbu mezi učitelem a žákem i sebehodnocení žáků
  

Učebnice a pracovní sešity Nové školy jsou připraveny k činnostnímu vyučování. Jak se dají při činnostní výuce využít popisujeme v částech činnostní charakter učebnic a pomůcky v rukou žáků. Podrobněji dále v metodikách k učebnicím a pracovním sešitům pro jednotlivé ročníky.

Z klíčových kompetencí činnostní výuka podporuje:

• schopnost se učit a mít do učení chuť
• dovednosti k řešení problémů
• učí umět pozorovat, hovořit o pozorovaném, komunikovat, vyvozovat závěry
• soustavné pracovní činnosti vytvářejí pracovní dovednosti žáků, vedou je k soustředění a spolupráci

Konkrétně v matematice je naším cílem, nejen vybavit žáky matematickými poznatky, ale docílit, aby žáci získali základy tvořivého myšlení, dovedli logicky uvažovat a řešit problémy vyplývající ze života v jejich okolí. V životě se o takových lidech říká, že mají „selský rozum“.