Člověk a jeho svět – Přírodověda 5
zpět na výběr titulu
Využili jste některý z námětů ve výuce, máte náměty nebo připomínky? Kontaktujte nás na digi@nns.cz.
Náměty budou průběžně aktualizovány a vylepšovány.
U každé úlohy je uvedeno, kterou část digitální kompetence rozvíjí:
– Zařízení – ovládá běžná digitální zařízení, aplikace a služby a rozhoduje, kterou technologii použít.
– Informace – vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah.
– Tvorba – vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty.
– Usnadnění – využívá technologie k usnadnění a zefektivnění práce.
– Společnost – chápe význam technologií, hodnotí jejich přínosy a rizika.
– Bezpečí – předchází ohrožení bezpečnosti zařízení, dat a zdraví, jedná eticky.
I. JSME SOUČÁSTÍ PŘÍRODY – ČLOVĚK V PŘÍRODĚ
Úkol k úvodnímu úkolu podkapitolky Člověk v přírodě na str. 8
Při procházce okolím školy vyfotografujte tabletem nebo mobilním telefonem alespoň deset přírodnin a deset lidských výtvorů. V počítači vytvořte dvě složky – Přírodniny a Lidské výtvory – a fotografie do nich roztřiďte. Každý soubor pojmenujte názvem věci, která je na fotografii. Z fotografií připravte krátkou prezentaci a na posledním snímku odpovězte, co v okolí vaší školy převažuje. Lidi fotografujte jen s jejich souhlasem.
Digitální kompetence: Zařízení, Informace, Tvorba, Bezpečí
1. ČLOVĚK A NEŽIVÁ PŘÍRODA
Úkol k opakování Zopakujte si ve skupinách (5. skupina – životní prostředí) na str. 10
Na webových stránkách Českého hydrometeorologického ústavu najděte měřicí stanici kvality ovzduší, která je nejblíže vaší škole. Po dobu pěti dnů si každý den ve stejnou dobu zapisujte, jak je ovzduší hodnoceno. Hodnoty zapište do tabulky ve vhodném digitálním prostředí (Word, Excel). Diskutujte, co mohlo kvalitu ovzduší ve vašem okolí ovlivnit (počasí, doprava, vytápění).
Digitální kompetence: Informace, Usnadnění
Doporučené zdroje:
https://www.chmi.cz/kvalita-ovzdusi/rozcestnik-kvality-ovzdusi
Úkol k podkapitolce Pískovec na str. 12
Na webových stránkách www.mapy.com vyhledejte pískovcové skalní oblasti, např. Prachovské skály, Adršpašsko-teplické skály a Pravčickou bránu v Českém Švýcarsku. Pomocí nástroje pro měření vzdálenosti zjistěte, která z nich je nejblíže vaší škole. Naplánujte trasu výletu a zjistěte, jak dlouho by cesta trvala autem nebo vlakem.
Digitální kompetence: Zařízení, Usnadnění
Doporučené zdroje:
https://mapy.com/
Úkol k podkapitolce Vápenec (Moravský kras) na str. 14
Na webových stránkách Správy jeskyní České republiky zjistěte, které jeskyně Moravského krasu jsou zpřístupněné veřejnosti. Vyberte jednu z nich a vyhledejte otvírací dobu, cenu vstupného pro žáky a to, zda je potřeba si prohlídku předem rezervovat. Připravte stručné informace, které mohou vyučující využít při plánování školního výletu.
Digitální kompetence: Informace
Doporučené zdroje:
https://www.caves.cz/
Úkol k podkapitolce Elektrické spotřebiče na str. 20
Doma s rodiči sepište elektrické spotřebiče, které používáte. Ve vhodném digitálním prostředí (Excel) vytvořte tabulku se sloupci: název spotřebiče, zdroj energie (zásuvka, baterie, akumulátor), přibližná doba používání za den. Z tabulky vytvořte sloupcový graf a navrhněte, u kterých spotřebičů by bylo možné energii ušetřit. Na lednici nebo pračce najděte energetický štítek a zjistěte, do které energetické třídy spotřebič patří.
Digitální kompetence: Tvorba, Usnadnění, Společnost
Úkol k podkapitolkám Vodiče a Nevodiče na str. 21
Ve volně dostupné simulaci Stavebnice obvodů: DC sestavte elektrický obvod z baterie, žárovky a vodičů, podobně jako při pokusu na str. 21. Do obvodu postupně zapojujte různé předměty, které simulace nabízí, a zjistěte, které z nich elektrický proud vedou a které ne. Výsledky zapište do tabulky ve dvou sloupcích: vodiče – nevodiče. Porovnejte je se skutečným pokusem ve třídě.
Digitální kompetence: Zařízení, Informace
Doporučené zdroje:
https://phet.colorado.edu/cs/simulations/circuit-construction-kit-dc
Úkol k podkapitolce Neobnovitelné a obnovitelné přírodní zdroje na str. 22
Ve vhodném digitálním prostředí vytvořte myšlenkovou mapu se dvěma hlavními větvemi: neobnovitelné a obnovitelné přírodní zdroje. Ke každému zdroji připojte, k čemu ho člověk využívá. Mapu můžete doplnit obrázky – použijte však pouze obrázky z volných zdrojů a u každého uveďte, odkud pochází.
Digitální kompetence: Tvorba, Bezpečí
Doporučené zdroje:
https://bubbl.us/
https://www.mindmup.com/
https://pixabay.com/cs/
Úkol k zajímavosti o druzích půd na str. 24
S pomocí vyučujícího otevřete mapovou aplikaci Půda v mapách a vyhledejte v ní svou obec. Zjistěte, jaké vlastnosti má půda ve vašem okolí, a porovnejte je se čtyřmi druhy půd na str. 24. Vzorek půdy ze školní zahrady vyfotografujte a fotografii porovnejte s obrázky v učebnici.
Digitální kompetence: Zařízení, Informace
Doporučené zdroje:
https://mapy.vumop.cz/
2. ČLOVĚK A VESMÍR
Úkol k podkapitolce Souhvězdí na str. 26
V počítačovém planetáriu Stellarium nastavte místo, kde bydlíte, a dnešní večer ve 20 hodin. Vyhledejte skupiny hvězd Velký vůz a Malý vůz a pomocí postupu popsaného na str. 26 najděte Polárku. Pořiďte snímek obrazovky a porovnejte ho s tím, co uvidíte za jasné noci na skutečné obloze. V aplikaci zjistěte také, která souhvězdí jsou pojmenována podle zvířat (úkol č. 6 na str. 33).
Digitální kompetence: Zařízení, Informace
Doporučené zdroje:
https://stellarium-web.org/
https://stellarium.org/cs/
Úkol k zajímavosti o planetě Jupiter na str. 28
V učebnici se uvádí, že u Jupitera bylo zatím objeveno 79 měsíců. Na internetu zjistěte, kolik měsíců Jupitera je známo dnes. Porovnejte údaje alespoň ze dvou zdrojů a ke každému si zapište, kdo informaci zveřejnil a kdy. Diskutujte, proč se údaje v různých zdrojích (i v učebnici) mohou lišit a kterému zdroji lze nejvíce důvěřovat.
Digitální kompetence: Informace
Doporučené zdroje:
https://science.nasa.gov/jupiter/jupiter-moons/
https://cs.wikipedia.org/wiki/Měsíce_Jupiteru
Úkol k podkapitolce Měsíc planety Země na str. 31–32
Každý večer (s rodiči) fotografujte mobilním telefonem Měsíc ze stejného místa a přibližně ve stejnou dobu po dobu dvou týdnů. Fotografie uložte do jedné složky a každou pojmenujte datem pořízení. Vytvořte z nich koláž nebo prezentaci a ke každé fotografii připište, zda Měsíc dorůstá, nebo couvá. Svá pozorování porovnejte s údaji o fázích Měsíce na internetu nebo v počítačovém planetáriu.
Digitální kompetence: Zařízení, Informace, Tvorba
Doporučené zdroje:
https://www.astro.cz/na-obloze/mesic.html
https://stellarium-web.org/
Úkol k podkapitolce Návštěva hvězdárny a planetária na str. 32
Na interaktivní mapě astronomie v České republice najděte hvězdárnu nebo planetárium, které je nejblíže vaší škole. Na jejich webových stránkách zjistěte, jaké pořady nabízejí pro žáky, kdy je otevřeno a kolik stojí vstupné.
Digitální kompetence: Informace
Doporučené zdroje:
https://www.astro.cz/rady/interaktivni-mapa-astronomie-v-ceske-republice.html
Úkol k úvodnímu úkolu (plakát o planetách) na str. 33
Plakát o vybrané planetě nebo o současném výzkumu vesmíru vytvořte ve vhodném digitálním prostředí (Word, PowerPoint, Canva). Použijte pouze fotografie z volných zdrojů, např. z fotoarchivu NASA, a pod každou fotografii uveďte její zdroj. Hotový plakát vytiskněte a vystavte na nástěnce.
Digitální kompetence: Tvorba, Bezpečí
Doporučené zdroje:
https://images.nasa.gov/
https://pixabay.com/cs/
https://www.canva.com/cs_cz/
Úkol k úkolu č. 3 Zopakujte si na str. 33
Ve vhodném digitálním prostředí (Excel) vytvořte tabulku planet sluneční soustavy se sloupci: název planety, průměr planety (km), vzdálenost od Slunce (milionů km). Údaje vyhledejte na internetu. Pomocí funkce Seřadit uspořádejte planety nejprve podle vzdálenosti od Slunce a potom podle velikosti. Z průměrů planet vytvořte sloupcový graf. Postup, kterým jste tabulku seřadili, zapište jako krátký návod pro spolužáka.
Digitální kompetence: Usnadnění, Tvorba
Doporučené zdroje:
https://cs.wikipedia.org/wiki/Sluneční_soustava
3. ČLOVĚK A ŽIVÁ PŘÍRODA
Úkol k podkapitolce Podnebné pásy na str. 35
Na internetu zjistěte aktuální teplotu vzduchu ve čtyřech městech z různých podnebných pásů, např. v Singapuru (tropický pás), v Káhiře (subtropický pás), v Praze (mírný pás) a v Longyearbyenu na Špicberkách (polární pás). Teploty zapište do tabulky ve vhodném digitálním prostředí (Excel) a vytvořte z nich sloupcový graf. Měření zopakujte po týdnu a výsledky porovnejte.
Digitální kompetence: Informace, Usnadnění
Doporučené zdroje:
https://www.yr.no/
https://www.windy.com/
Úkol k úkolu Zahrajte si na reportéry na str. 43
Při návštěvě zoologické zahrady natočte mobilním telefonem nebo tabletem krátkou (asi minutovou) video- nebo audioreportáž o vybraném živočichovi. Údaje ověřte alespoň ve dvou zdrojích, např. na informační tabuli v zoo a v lexikonu zvířat na internetu. Ostatní návštěvníky nenatáčejte bez jejich souhlasu. Reportáže uložte do společné složky třídy – vznikne tak digitální podoba třídní encyklopedie.
Digitální kompetence: Zařízení, Informace, Tvorba, Bezpečí
Doporučené zdroje:
https://www.zoopraha.cz/zvirata-a-expozice/lexikon-zvirat
Úkol k úkolu o pozorování společenstva (dopis Honzy) na str. 46
Při pozorování vybraného společenstva fotografujte rostliny a živočichy. K jejich určení použijte vhodnou mobilní aplikaci (např. Seek nebo Pl@ntNet). Výsledek aplikace vždy ověřte v atlase nebo v internetové encyklopedii, protože aplikace se může splést. Fotografie uložte do složky pojmenované podle společenstva a použijte je při psaní zápisu o pozorování. Rostliny kvůli fotografii netrhejte a živočichy nerušte.
Digitální kompetence: Zařízení, Informace, Společnost
Doporučené zdroje:
https://www.inaturalist.org/pages/seek_app
https://plantnet.org/
https://www.biolib.cz/
https://pladias.cz/
Úkol k úkolu o potravních řetězcích na str. 47
Podle Honzova dopisu na str. 46 vytvořte ve vhodném digitálním prostředí (např. PowerPoint nebo diagrams.net) schéma potravních řetězců společenstva pole. Jednotlivé organizmy vložte do rámečků a propojte je šipkami. Schéma doplňte o další organizmy, které na poli žijí, a vytvořte z řetězců potravní síť.
Digitální kompetence: Tvorba
Doporučené zdroje:
https://app.diagrams.net/
Úkol k podkapitolce Houby na str. 49
Na internetu si přečtěte zprávu o houbaři, kterému mobilní aplikace chybně určila jedovatou muchomůrku zelenou jako jedlou houbu. Na internetu si prohlédněte fotografie muchomůrky zelené a porovnejte je s jedlými houbami na str. 49. Diskutujte, proč se při určování hub nelze spoléhat na mobilní aplikace. Ve vhodném digitálním prostředí (Word) sepište pravidla bezpečného houbaření a doplňte je telefonním číslem Toxikologického informačního střediska.
Digitální kompetence: Informace, Společnost, Bezpečí
Doporučené zdroje:
https://cnn.iprima.cz/muz-se-otravil-muchomurkou-zelenou-aplikace-v-mobilu-mu-chybne-uvedla-ze-je-jedla-451677
https://cs.wikipedia.org/wiki/Muchomůrka_zelená
https://www.tis-cz.cz/
Úkol k podkapitolce Ptáci na str. 50
U krmítka nebo v parku nahrajte mobilním telefonem zpěv ptáků. Pomocí aplikace s funkcí rozpoznávání ptačích hlasů (např. Merlin Bird ID) zkuste určit, kterému ptákovi zpěv patří. Výsledek ověřte podle obrázků v encyklopedii nebo na internetu. Nahrávky uložte do společné třídní složky a pojmenujte je názvem ptáka a místem nahrávání.
Digitální kompetence: Zařízení, Informace
Doporučené zdroje:
https://www.merlinbirds.org/
https://www.birdlife.cz/
https://www.biolib.cz/
II. ČLOVĚK – 1. ČLOVĚK JE SOUČÁSTÍ PŘÍRODY
Úkol k podkapitolce Oběhová soustava na str. 59
Změřte si tep na zápěstí v klidu, po dvaceti dřepech a po dvou minutách odpočinku. Pokud máte k dispozici chytré hodinky nebo vhodnou aplikaci, porovnejte jejich údaje se svým měřením. Hodnoty zapište do tabulky ve vhodném digitálním prostředí (Excel) a vytvořte z nich graf. Údaje o zdraví patří k osobním údajům, proto je se spolužáky sdílejte bez uvedení jmen.
Digitální kompetence: Zařízení, Usnadnění, Bezpečí
Úkol k podkapitolce Smyslová soustava na str. 64
Pomocí aplikace pro měření hluku (např. phyphox) změřte hlasitost ve třídě během hodiny, o přestávce a ve školní jídelně. Naměřené hodnoty zapište do tabulky a porovnejte je. Diskutujte, jak si můžete chránit sluch, např. při poslechu hudby ze sluchátek, a jak si chránit zrak při práci s počítačem, tabletem nebo mobilním telefonem (vzdálenost od obrazovky, osvětlení, přestávky).
Digitální kompetence: Zařízení, Bezpečí
Doporučené zdroje:
https://phyphox.org/
Úkol k podkapitolce Člověk roste a vyvíjí se na str. 68
S rodiči vyberte několik svých fotografií z různých obdobích života (novorozenec, kojenec, batole, předškolák, školák). Fotografie naskenujte nebo vyfotografujte a ve vhodném digitálním prostředí (PowerPoint, Word) z nich vytvořte časovou osu. Ke každé fotografii připište, co jste v daném období už uměli. Časovou osu ukažte jen ve třídě a nezveřejňujte ji na internetu – fotografie patří k vašim osobním údajům.
Digitální kompetence: Tvorba, Bezpečí
2. ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
Úkol k podkapitolce Šikana na str. 79
Na webových stránkách Linky bezpečí zjistěte, jakými způsoby ji mohou děti kontaktovat (telefon, chat, e-mail) a kdy je služba dostupná. Na stránkách programu Minimalizace šikany vyhledejte, na kterou linku se mohou obrátit děti i rodiče. Ve vhodném digitálním prostředí vytvořte leták s těmito kontakty a vyvěste ho ve třídě.
Digitální kompetence: Informace, Tvorba, Bezpečí
Doporučené zdroje:
https://www.linkabezpeci.cz/
https://www.minimalizacesikany.cz/
Úkol k podkapitolce Internet na str. 81
Vyučující vám přinese několik zpráv nebo tvrzení z internetu, z nichž některé nejsou pravdivé. Pokuste se ověřit jejich pravdivost v dalších zdrojích. Vytvořte společně kontrolní seznam otázek, podle kterých poznáte důvěryhodný zdroj (Kdo informaci napsal? Kdy? Uvádí, odkud čerpá? Najdu ji i jinde?).
Digitální kompetence: Informace, Společnost
Doporučené zdroje:
https://www.hoax.cz/
https://www.e-bezpeci.cz/
Úkol k podkapitolce Pravidla bezpečného používání internetu na str. 81
Vymyslete postup (návod krok za krokem), jak vytvořit silné heslo, které si snadno zapamatujete, např. z prvních písmen vymyšlené věty doplněné číslicemi a znaky. Postup si vyzkoušejte na smyšleném příkladu – své skutečné heslo nikomu neukazujte. S rodiči si zkontrolujte, kdo může vidět vaše fotografie a informace v aplikacích, které používáte.
Digitální kompetence: Bezpečí
Doporučené zdroje:
https://www.bezpecnyinternet.cz/
https://www.e-bezpeci.cz/
Úkol k podkapitolce Reklama na str. 82
Parodii na reklamu, kterou jste vymysleli ve skupině, natočte pomocí vhodného záznamového zařízení (tablet, chytrý mobilní telefon). Video upravte ve vhodném programu pro střih videa a doplňte ho titulky. Před promítáním se domluvte, že video zůstane jen ve třídě a nebude bez souhlasu všech účinkujících zveřejněno na internetu.
Digitální kompetence: Zařízení, Tvorba, Bezpečí
Doporučené zdroje:
https://www.jsns.cz/
Úkol k podkapitolce Další druhy závislostí na str. 84
S rodiči si v nastavení mobilního telefonu nebo tabletu zapněte funkci, která sleduje čas strávený u obrazovky (např. Čas u obrazovky nebo Digitální pohoda). Po dobu jednoho týdne si každý den zapisujte, kolik času jste u obrazovky strávili. Údaje zapište do tabulky ve vhodném digitálním prostředí (Excel) a vytvořte z nich graf. Navrhněte, jak část tohoto času nahradíte pohybem nebo jinou činností.
Digitální kompetence: Zařízení, Usnadnění, Bezpečí
Úkol k podkapitolce Cyklista na str. 86
Plánek okolí školy vytvořte s pomocí webových stránek www.mapy.com. Vyhledejte svou školu, zakreslete do mapy nejbezpečnější trasu k nejbližší zastávce nebo hřišti a označte přechody pro chodce a křižovatky. Pomocí funkce Panorama zjistěte, které dopravní značky na trase stojí. Mapu vytiskněte a porovnejte se skutečností. Svou adresu bydliště do sdílených map nikdy nezadávejte.
Digitální kompetence: Zařízení, Tvorba, Bezpečí
Doporučené zdroje:
https://mapy.com/
Úkol k podkapitolce Volání na tísňové linky na str. 89
S rodiči si prohlédněte aplikaci Záchranka a zjistěte, jak pomáhá při volání záchranné služby (např. odesláním přesné polohy). Diskutujte, proč je poloha volajícího pro záchranáře důležitá. Volání na tísňovou linku si nacvičte pouze ve hře se spolužákem – na skutečné tísňové linky nikdy nevolejte bez důvodu.
Digitální kompetence: Zařízení, Společnost, Bezpečí
Doporučené zdroje:
https://apps.apple.com/cz/app/z%C3%A1chranka/id1071831457?l=cs
Úkol k podkapitolce Nepřímá masáž srdce na str. 90
Na internetu spusťte metronom a nastavte ho na 110 úderů za minutu. Podle jeho rytmu si na resuscitační figuríně nebo pevném míči nacvičte stlačování hrudníku frekvencí 100–120 stlačení za minutu. Vyhledejte známou písničku, která má podobné tempo a pomůže vám správný rytmus si zapamatovat.
Digitální kompetence: Zařízení, Usnadnění
Doporučené zdroje:
https://www.metronomeonline.com/
Úkol k podkapitolce Varování a ukrytí při nebezpečí na str. 93
Na webových stránkách Hasičského záchranného sboru ČR zjistěte, kdy probíhá pravidelná zkouška sirén a čím se liší od signálu Všeobecná výstraha. Při nejbližší zkoušce sirén pořiďte mobilním telefonem zvukovou nahrávku a zapište si, co jste slyšeli. Zjistěte, kde se nachází siréna nejblíže vaší škole.
Digitální kompetence: Informace, Zařízení, Bezpečí
Doporučené zdroje:
https://hzscr.gov.cz/varovani-obyvatelstva
Úkol k opakovacím krabičkám Člověk ve společnosti na str. 95
Ve skupinách vytvořte z otázek opakovací krabičky ve vhodném digitálním prostředí interaktivní kvíz. Ke každé otázce připravte jednu správnou a dvě nesprávné odpovědi. Odkaz na kvíz sdílejte se spolužáky a vyzkoušejte si navzájem, co jste se naučili. Stejně můžete zpracovat i opakovací krabičky na str. 34, 52 a 72.
Digitální kompetence: Tvorba, Informace
Doporučené zdroje:
https://wordwall.net/cs
https://forms.office.com/
Digitální kompetence jsou výrazně podporovány také v MIUč+, kde mohou žáci využívat interaktivní úlohy a získávat doplňující informace formou úkolů s odkazy na ověřená videa a texty.
Prohlédněte si celou učebnici včetně doplňkového obsahu v elekronické verzi MIUč+ na ucebnice-online.cz kliknutím zde.
