NOVĚ s unikátní aplikací pro rozvoj klíčových kompetencí s pohádkami

Řada JÁ A MŮJ SVĚT vytvořená v souladu s RVP ZV obsahuje pracovní učebnici pro 1. ročník, učebnice a pracovní sešity pro 2. a 3. ročník a multimediální interaktivní učebnice MIUč+. Důraz je kladen na provázanost učiva a jeho praktickou využitelnost. Jednotlivé kapitoly kromě učiva obsahují také názorná schémata, fotografie a obrázky. Navíc zahrnují mezipředmětové úkoly a vazby formou odkazů na korespondující učivo v ostatních učebnicích, zajímavosti a didaktické hry.

Žáci nyní mají možnost NOVĚ pracovat v tištěné i interaktivní učebnici v unikátní aplikaci s badatelskými pohádkami, které propojují rozvoj klíčových kompetencí, základních gramotností a průřezových témat se vzdělávacím obsahem. Žáci pracují v digitálním prostředí zábavnou formou se vzdělávací náplní.

Badatelské pohádky žákům nabízí:
– práci v digitálním prostředí prostřednictvím aplikace,
– oblíbenou formu pohádky,
– přirozenou aktivitu pro tuto věkovou kategorii, prostřednictvím níž získávají zábavnou formou plnění úkolů v průběhu pohádky ucelený náhled na svět,
– aplikovat vědomosti v běžném životě formou bádání,
– kultivaci jejich osobnosti včetně jeho emocionální složky,
– podporu zdravého životního stylu,
– utváření postojů k hodnotám a vztahům ve společnosti,
– motivaci pro celoživotní učení,
– sebehodnocení, které je vede k reflexi vlastního pokroku a rozvoji jejich zodpovědnost za učení,
– vhodné internetové odkazy pro Vás vyučující a rodiče pro sebevzdělávání.

S badatelskými pohádkami žáci získávají dovednost vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, a zároveň i reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Při jejich poslechu se přenáší se do různých rolí v nejrůznějších prostředích a na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světa kolem nich si přirozeně utvářejí postoje a učí se porozumět přednostem i problémům života kolem nás.

Pohádkami žáky provází zvídavý Ota Otazník. Žáci si pohádku poslechnou celou. Při poslechu vidí ilustrační obrázek k pohádce. Poté kliknou na Otu Otazníka a pohádkou projdou se zastávkami s úkoly. Úkoly jsou průběžně vloženy po odstavcích a tematicky se vztahují ke konkrétnímu úseku příběhu pohádky.

Práce s badatelskými otázkami k pohádce:
– Po poslechu prvního úseku pohádky zazní otázka.
– Při otázce se vymění ilustrační obrázek k pohádce za přemýšlejícího Otu Otazníka.
– Otázka se vztahuje k tomu, co se žáci v této části vyprávění dověděli.
– Žáci vyberou odpověď ze tří nabízených obrázků.
– V případě, že kliknou na nesprávný obrázek, pohádka je nepustí dál a čeká, až vyberou obrázek správný.
– V případě, že kliknou na správný obrázek, Ota Otazník je odmění úsměvem, a pohádka je pustí do dalšího úseku vyprávění.
– Po úspěšném splnění všech úkolů mají možnost v sebehodnocení posunutím bodu na barevné škále od červené k zelené nebo zpět rozhodnut o tom, jak se jim s pohádkou pracovalo.

Sebehodnocení je rozděleno na několik částí, žáci tak rozhodují o tom:
– zda si dobře pohádku zapamatovali (ucho),
– jestli vybrali do odpovědi správný obrázek bez dlouhého přemýšlení (oko),
– pokud si myslí, že by dokázali pohádku vyprávět (pusa),
– zda-li je pohádkové úkoly bavily (srdce),
– zda pomohli kamarádovi při práci s pohádkou (ruka).

Na konci mají možnost se k pohádce vrátit a poslechnout si ji ještě jednou případně si zkusit znovu plnit s pohádkou badatelské úkoly, anebo se rozhodnout, že chtějí přejít na další pohádku. Tento výběr je jednoznačně zobrazen pomocí ikon na pozadí obrázků pohádek.

Pro Vás vyučující a pro rodiče jsme umístili ke každé pohádce na konec doporučené internetové odkazy s vybranými citovanými nebo upravenými pasážemi textů z nich tematicky se vztahujícími k pohádce, které budeme rádi dle Vašich námětů aktualizovat.

V tištěné pracovní učebnici vstoupíte do aplikace sejmutím modrého QR kódu. V interaktivní učebnici pak kliknutím na Otu Otazníka.

V badatelských pohádkách si žáci si rozšíří své vědomosti, a zároveň se naučí vnímat sebe i svět kolem nás v širších souvislostech.

Přejeme Vám, ať s žáky prožijete příjemné chvíle při bádáních na průzkumných cestách životem všech organizmů! Tato jejich prvotní bádání prostřednictvím pohádkových příběhů inspirovaných fakty jsou  vstupní branou do světa poznání.

V MIUč+ má každý úkol svoji ikonu, která umožní zejména žákům rychle a snadno se orientovat v jejich obsahu. Úkoly jsou plně v souladu s novým RVP ZV. Stávající úkoly, které si žáci oblíbili, jsme rozšířili i na další stránky.

Původní cvičení, která prošla aktualizací:

Vzdělávací videa

Vzdělávací videa jsou populární a zároveň chytrou zábavou. Obohatí a zpestří výuku nejen ve škole, ale také doma. Délka videí je přiměřena žákům mladšího školního věku. A tak si snadno zapamatují jejich výukový obsah. Videa nejsou namluvena formálním jazykem. Videi provází Ája, forma sdílení obsahu je tak pro žáky srozumitelná a snadno pochopitelná. Výklad je v přiměřeném tempu, nezatěžuje žáky nadbytečnými informacemi, neodvádí jejich pozornost od tématu. Učení je tak pro žáky efektivnější. Videa jsou doplněna animovanou postavičkou Áji. Vzdělávací videa prohlubují u žáků zájem o poznávání světa, jehož jsou součástí. Žáci se lépe učí spojením vyslechnutého vyprávění s vizuálními prvky, tím rozvíjí sluchové i zrakové dovednosti. Vzdělávací vide nabízejí bezprostřední přímou a rychlou možnost sdělení informací.

Fotogalerie

Fotografie stejně jako obrázky a videa jsou významnou vizuální podporou výuky žáků v procesu učení. Fotografie by měla být atraktivní, aby vzbudila u žáků zájem. Fotogalerie Áji nabízí žákům fotografie, které jsou dostatečně čitelné a přehledné, aby žák pochopil zobrazovaný jev a dokázal nejen rozeznat jednotlivé prvky, ale i určit jejich důležitost. Fotografie jsou v přímé souvislosti s textem. Ája nabízí žákům na fotografiích setkání s reálným světem, vybírá detaily, kterých by si žáci měli všímat, aby se dokázali v získaných vědomostech lépe orientovat a vnímat je v širších souvislostech. Žáci nejsou vizualizacemi přehlcení, fotogalerie obsahují přiměřený počet fotografií. 

Přesuň

V tomto cvičení žáci hledají společnou vlastnost několika objektů. Tyto pak přesouvají do vymezeného prostoru ilustrovaného obrázkem. Například tužky, pera, sešity k aktovce. Oddělují vybrané objekty od ostatních (hada, panenky aj.), které do skupiny definované obrázkem nepatří. Díky tomuto členění si žáci všímají společných vlastností vybraných objektů a tyto herní dovednosti jim v budoucnu pomohou snadněji pochopit význam souřadných, nadřazených a podřazených vazeb.

Zakroužkuj

Čtení je pro žáky 1. ročníku jednou z nejdůležitějších získaných dovedností. Naprostá většina informací jim bude v budoucnu sdělena pomocí psaného slova. Ta se učí nejen přečíst, ale také jim porozumět. Zážitek počátečních neúspěchů je pro ně demotivující, a to se pak projeví i v jejich nezájmu o čtení, a následně i v nedostatku porozumění čtenému textu. Je třeba už od předškolního období s žáky procvičovat předčtenářské dovednosti. Jejich součástí je i pojmenovávání obrázků a jejich výběr formou zakroužkování. V úkolech Zakroužkuj jsou objekty seřazeny systematicky a přehledně za sebou v řádcích nebo ve sloupcích. Žáci mají okolo jednotlivých objektů dostatečný prostor pro jejich zakroužkování.

Přiřaď

V úkolu Přiřaď žáci přiřazují obrázky k jiným, které jsou s těmito v přímé souvislosti. Například strom/list/plod. Při prohlížení obrázků se zaměřují na detaily. Vnímají barvy, tvary a velikosti objektů a zlepšují tak zrakové vnímání. Při rozpoznávání jednotlivých objektů si žáci objekty i lépe zapamatují. Při pojmenování objektů rozvíjí schopnost vytvářet souvislosti mezi slovy a obrázky. Tato aktivita také zlepšuje pozornost a soustředění. Při přiřazování obrázků hledají shodné nebo odlišné znaky. Přiřazování podporuje schopnost rozpoznávání vztahů mezi objekty, tím pomáhá žákům rozvíjet jejich analytické myšlení. Hledání podobností a rozdílů je základem pro rozvoj logického myšlení. Při rozhodování nachází řešení a učí se nebát chybovat.

Obrázky v úkolech Přiřaď jsou jasné a srozumitelné. Žáci snadno rozpoznají, co na nich je, a spojí je bez váhání s odpovídajícími obrázky. To podporuje jejich sebevědomí při učení.

Nakresli

Kreslení není pouze zábavou. Pomáhá žákům k rozvoji nejrůznějších dovedností. Například zlepšovat koordinaci rukou a očí. Při kreslení mají žáci volnost vytvářet svět podle vlastních představ. Vnáší do něj příběh, promítají svou fantazii, kreativitu. Vyjadřují své pocity a myšlenky. Kreslení pomáhá dětem rozvíjet schopnost vnímat tvary, velikosti, proporce a také vztahy mezi jednotlivými nakreslenými objekty v prostoru. Rozvíjí schopnost orientace v prostoru. Mnozí žáci mají v 1. ročníku ještě problém vyjádřit své pocity slovy. Kreslení je pro ně možností, jak komunikovat s ostatními, sdělit jim, co cítí. Dávají to najevo výběrem barev, tvarů, motivů, ze kterých pak můžete rozklíčovat emoce, které nám obrázkem sdělují. Tím, že se při kreslení žáci rozmýšlejí, co chtějí nakreslit, podporují schopnost plánovat a řešit problémy. Při kreslení sdílejí obrázky, vzájemně si pomáhají, spolupracují, tím rozvíjí sociální dovednosti. O svých kresbách vyprávějí, to prohlubuje jejich komunikační dovednosti.

Kreslení pomáhá rozvíjet kreativitu, jemnou motoriku, prostorovou představivost a schopnost soustředit se. Rozvíjí vizuální vnímání a kognitivní schopnosti.

Vybarvi

Žáci se při vybarvování soustředí například na tvary, velikosti nebo na volbu barvy. Mají možnost volit barvy podle své fantazie. Barvy mohou mít na žáky i emocionální vliv. Vnímáním vztahů mezi vybarvovanými objekty zlepšují koncentraci a pozornost.  Tím, že vybarvování vyžaduje čas a trpělivost, podporuje schopnost žáků vytrvat v aktivitách až do konce. Při vybarvování tematických obrázků se učí novým pojmům. Dokončení obrázku je motivuje do další práce.

Vybarvování je tedy zábavné, ale i poučné. Podporuje rozvoj mnoha dovedností, které žáci potřebují pro bezproblémové učení.

Hraj si s obrázky

Žáci při hraní s obrázky jednotlivé z nich prohlížejí, spojují, vytváření k nim příběhy aj. Vymýšlení příběhů podporuje jejich vlastní fantazii a rozvíjí kreativní myšlení. Při vyprávění si žáci zlepšují své jazykové dovednosti. Při jejich prohlížení musejí přemýšlet, všímat si detailů, vztahů mezi nimi a dalších vizuálních informací. To pomáhá rozvíjet jejich analytické myšlení a schopnosti pozorovat. Při pozorování také vnímají rozměry tvarů a jejich umístění, což podporuje jejich prostorové vnímání. Při soustředění zlepšují svoji koncentraci a pozornost. Všechny tyto získané kognitivní, sociální, emocionální a motorické dovednosti jsou důležité pro jejich další vzdělávání.

Neposedná písmenka

Doplňování písmen do slov rozvíjí zejména jazykové dovednosti žáků. Podporuje především jejich fonematické uvědomění. Doplňování písmen pomáhá pochopit správnou posloupnost psaných textů. Při doplňování písmen si žáci také zlepšují paměť. Vyžaduje, aby žáci přemýšleli o detailech, to podporuje jejich pozornost a soustředění. Hraní s písmeny vytváří pozitivní vztah k učení.

Pexeso

Hledání dvojic stejných obrázků je nejen zábavou, ale také velmi důležitou edukační aktivitou. Výrazně rozvíjí paměť. Učí vnímat detaily. Rozvíjí strategické uvažování. Má vliv na sociální dovednosti (střídání rolí, trpělivost, vyrovnávání se s výhrou, ale i s prohrou, respektování pravidel aj.). Žáci si obohacují slovní zásobu. Pexeso je učí i čekat, nevzdávat se a dokončit hru, a tak rozvíjí jejich vytrvalost.

Odkrývačka

V jednom typu odkrývačky žáci odkrývají obrázky náhodně. Ve druhém typu odkrývají postupně očíslované dlaždice od 1.

Při odkrývání obrázků žáci vnímají detaily a skládají je do celku. To je základem čtení a psaní. Žáci dedukují, co je na obrázku a tím rozvíjejí logické myšlení a předvídavost. Při odhadování často vyjadřují své myšlenky, a tak rozvíjí své jazykové a komunikační dovednosti. Odkrývání obrázků zlepšuje pozornost a soustředění. Podporuje zrakovou paměť. Odkrývačky jsou velmi zábavné, protože v sobě skrývají moment překvapení. Tím posilují vnitřní motivaci žáků a jejich zvědavost, což je přirozený prostředek, který je motivuje k učení. 

Nyní mohou žáci pracovat s novými úkoly Vláček a Kalendář:

Vláček

Ve cvičení Vláček žáci třídí obrázky do kategorii podle jejich společných vlastností. Kritéria jsou jednoznačně definována, aby mohli obrázky bez dlouhého rozmýšlení zařadit. Žáci se učí přemýšlet, rozebírat a strukturovat své myšlenky. Tříděním se učí přesně tříděné objekty pojmenovat. Ptáme se, proč přiřadili obrázky do skupin právě takto, abychom jim dali prostor k přemýšlení a argumentaci s vlastním odůvodňováním a umožnili jim rozvíjet jejich jazykové dovednosti.

Kalendář

Žáci mají před sebou ilustrační obrázek daného kalendářního měsíce. Na obrázku mají možnost pozorovat přírodniny, které prochází v tomto měsíci výraznou proměnou. Například jarní rostliny kvetoucí v únoru nebo pestrou paletu barevných listů stromů v říjnu či tah divokých husí ve tvaru písmene V v listopadu. Jednotlivé přírodniny pojmenují a říkají, jak v tomto měsíci vypadají. Při sdělení si uvědomují podmínky nezbytné pro živé organizmy žijící v různém prostředí. Pozorují a popisují rozdíly. Zkoušejí poznávat tyto přírodniny ve svém okolí. Používají jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru a dané situaci. Mluví v přiměřeném tempu, se správnou intonací. Žáky v tomto úkolu vedeme nejen k rozvoji jejich komunikačních dovedností a k vnímání života kolem nich v daném měsíci, ale také k citlivému chování k živým jedincům i k přírodě a svému okolí jako celku. Obrázky k měsícům vznikly ve spolupráci s odborníky z Přírodovědecké fakulty MUNI.

Úkol v závěru žáky vybízí, aby ke každému měsíci nakreslili svůj vlastní obrázek. Na konci školního roku si odnesou domů kalendář, který vytvořili z vlastních kreseb. Doplnit si ke každému měsíci mohou čísla od 1 do 31 podle počtu dnů v daném měsíci. Případně mohou dopsat pranostiku.

Nově se mohou žáci od září 2025 těšit na další cvičení:

Vyprávěj

Obrázky z pracovní učebnice mají žáci před sebou s chybějícími částmi. Jsou to výseky z obrázku, na kterých jsou zachyceni jednotliví aktéři děje. Žáci přemísťují tyto výseky do míst, kam do obrázku správně patří. Při tomto přesunu vnímají, co jednotliví aktéři příběhu na obrázku dělají a sdělí to spolužákům. Uplatňují své komunikační dovednosti. Rozvíjí své vyjadřovací schopnosti. Obohacují si slovní zásobu. Také se orientují v obrázku (vpravo/vlevo/před/za/nahoře/dole). Jednotlivé výřezy jsou v různých tvarech, a tak si žáci zároveň mohou procvičit poznávání kruhu, čtverce, obdélníku, trojúhelníku a dalších.

Puzzle

Žáci skládají obrázky tematicky se vztahující k probranému učivu. Při skládání bystří pozornost a vnímají obrysy jednotlivých částí obrázku –  trénují pozornost pro detail.  Zlepšují prostorové uvažování (vpravo/vlevo/před/za/nahoře/dole). Puzzle podporuje jejich trpělivost. Během skládání spolu spolupracují obě hemisféry mozku. Kreativní i logická. Puzzle zlepšuje paměť. Pomáhá v rozvoji řešení problémů. Žákům zlepšuje náladu a tím snižuje stres.

Medvídek Sam

Ve cvičení označeném medvídkem Samem žáci na fotografiích s medvídkem Samem sledují život jejich vrstevníků v Anglii. Prohlédnou si školní uniformy, místnosti ve škole v Anglii, domy, ve kterých bydlí, dopravní prostředky, kterými se přepravují, nebo parky, ve kterých tráví svůj volný čas. Medvídek jim představí i české reálie.

Fotografie žáky inspirují k focení zážitků z výletů a exkurzí nebo ze společných rodinných, kulturních a jiných akcí, k založení alba nebo portfolia.

Zajímavosti

Zajímavosti žákům přiblíží život živých organizmů, o kterých si poslechli pohádku a pracovali s nimi v badatelských úkolech. Prohlédnou si je také na fotografiích.

Toto cvičení prohlubuje vědomosti a dovednosti, které žáci získali v unikátní aplikaci badatelských pohádek, kterou mají žáci nyní k dispozici NOVĚ nejen v tištěné pracovní učebnici po sejmutí QR kódu, ale také v učebnici interaktivní, kde se jim otevře po kliknutí na Otu Otazníka.

Seřaď

V tomto cvičení žáci procvičují své matematické dovednosti při seřazování obrázků od nejkratšího po nejdelší, nejmenšího po největší nebo nejmladšího po nejstaršího apod. Rozvíjí prostorovou orientaci a vnímají jednotlivé živé a neživé přírodniny barevně, tvarově, ale také v čase.

Omalovánky s poučením

Rozhodnout se, co je správné, uvědomit si svá práva a povinnosti, všímat si nebezpečných situací, podporovat žáky ve smyslu pro pořádek aj. nabízí omalovánky s poučením. Na jednotlivých obrázcích jsou zachycení spolužáci Áji nebo členové její rodiny v různých situacích. Ke každému obrázku si žáci poslechnou poučení. Na některých obrázcích jsou konkrétní objekty, které toto poučení ilustrují. Žáci si obrázky vybarvují, a přitom si fixují informaci, kterou se v audiu dověděli. Obrázkem následně mohou zachytit tyto situace v myšlenkové mapě, kterou si společně vytvoří na dané téma se spolužáky. Například Mám právo na… Vyjadřují se prostřednictvím zvládnutých výrazových prostředků. Mohou se i situovat do jednotlivých rolí, případně říkat dialogy. Toto cvičení rozvíjí pozitivní atmosféru ve třídě. Žáci si všímají potřeb druhých a reagují na ně. Rozvíjí vztahy s ostatními.

Pracovní listy Já a můj svět pro 1., 2. a 3. ročník

Nová ucelená řada pracovních listů k oblíbené řadě prvouk Já a můj svět slouží k systematické přípravě žáků na samostudium. Pracovní listy obsahují i náměty k sebehodnocení.

Příloha k Pracovním listům pro 1. ročník

Na konci školního roku žáci mohou ze složky pracovních listů vystřihnout i strany k červenci a k srpnu, svázat je s ostatními pracovními listy a vytvořit kalendář. Bude jim inspirací k procházkám za poznáváním přírody během celého roku. Žáci si mohou ke kalendáři vytvořit originální titulní stranu podle předlohy, kterou si zde můžete stáhnout: predloha-pracovni-listy